震泽初级中学“乐活”教育特色建设规划

（讨论稿）

进入新时代，教育面临着转型升级，学校的办学特色从项目建设走向文化统领。震泽中学老校区原先的办学内涵要传承与坚守，同时为了时代的发展，震泽初中更需要寻求办学的突破和创新。正是在顺应新时期教育形势之下，震泽初中提出了“乐活教育”办学特色。

一、“乐活”教育的提出

（一）学校历史继承与创新的需要。

2007年，震泽初中（原震泽一中）并入震中老校区，“晓庵”的学究精神，“贞惠”的博爱精神，汪懋祖先生的“活泼泼地”的劝勉词，始终滋润着校园。作为搬入老校区的初中来说，独特的文化底蕴是一份文化印记，更是一种发展机遇。为此，我们根据初中学生的特点，在“活泼泼地”教学文化基础上提出了“乐活”教育。

（二）社会发展与学生全面发展的需要。

一所现代学校，应是流淌着活泼气质、充盈生命活力的教育生态园，应是能激活“学生快乐的学，教师幸福的教”的伊甸园。当下，震泽初中正努力追寻一种充溢活力的教育，为学生终身发展提供永不枯竭的源头活水，而“乐活”教育正是对这种教育生态的积极呼应，是素质教育的应然选择。

（三）教学质量与办学方式转型提升的需要。

并入震中九年，我校的教育教学质量一年一个台阶，但我们也意识到我们的学生学习后劲不足，缺乏可持续发展。因而在“五严”背景下，我校今后教育教学质量再上一个台阶，必须在调动激发学生学习的内在动力，唤醒学生学习活力，建构生态课堂，培养学生核心素养上下工夫。

二、“乐活”教育的内涵

“乐活”(英文LOHAS)，最早可追溯到美国学者保罗•雷的《文化创造：5000千万人如何改变世界》一书提出的“Lifestyles Of Health And Sustainability”概念，即倡导一种“健康的可持续的生活方式”。本世纪初，乐活作为一个时尚词汇传入到我国，作为一种新的生活理念，它在个人生活方式上，崇尚健康、绿色、环保的生活方式；在个人生活态度上，倡导热爱生活、关注自我成长、保持积极乐观的生活态度；在社会态度上，倡导关爱他人、关注社会、主动分享，是今天我国“80后”、“90 后”的年轻一代所追求的一种生活方式。

陶行知说：“生活即教育。”乐活理念从学生的生活世界出发，通过自我体验、自主发展、自我实现凸现了“回归生活”的教育生态，彰显了“健康人格”价值诉求，包含了“可持续发展”健康因子，与生活教育的价值观相符。结合乐活理念的内涵，我们把乐活教育定义为：学校遵循教育发展的规律和人身心发展的规律，依托一定的教育活动，形成充满活力与生机的教育生态，引导学生亲近自然、阳光生活、自主发展；帮助学生建构一种激情生命、关爱自己、善待他人的积极态度；鼓励学生自由创造、主动分享、可持续发展的一种教育实践。

乐活教育特性，首先体现在一种贴近生活本源、自然、健康的生活态度。在中学阶段开展“乐活”生活教育，有助于初中生形成积极乐观向上的价值取向，以期在以后的学习过程中保持乐活的学习态度，做一个负责的活力学生。

乐活教育特性，其次体现在一种教学和谐、充满活力与生机的教育生态系统。教师灵活引导，学生自能探究，共同打造气氛活跃、情思涌动的“动起来”的生态课堂。教师自主发展，学生自主管理；教师开发生态多元的课程体系，学生开展百花齐放的社团活动。

乐活教育特性，再次直观地体现在充满生机的绿色、人文、和谐的校园环境文化上。校园是可“诗意栖居”的美丽花园，是着眼于师生生活的温馨家园，更是溯源传统、复活记忆、浸润心灵的精神家园。

三、“乐活”教育的维度

学校“乐活”教育分解为建构生态课堂，塑造乐教教师、培育活力学生、开发乐学课程，营造绿色校园五个版块，使之逐步成为学校“乐活”教育的五大实践支撑，将“乐活”教育教育渗透到学校工作各个环节。

（一）建构“生态课堂”——“乐活”教育发展的切入点

思路：学校以“生态课堂”作为实施“乐活教育”的切入点，推进“生态”课堂教学模式的研究。

要点：

1、基于乐学案的合作学习，推进生态课堂教学模式的研究。

原因：我校在导学案学习方式及学习模式的运用方面有较为成熟的成果积累，为开展基于乐学案构建生态课堂的研究提供了可能。对已有中考七科导学案教学模式进行适当的完善，能有效实现教师的教学活力、学生的学习活力、教学过程的动态生成有机结合，建构高效生态的课堂。

2、解读“生态课堂”特征，研究出台师生活动要求及评价标准。

3、完善和推广“生态课堂”各科基本授课模式。

4、强化对“生态课堂”工作的引导与教学评价。

（二）塑造“乐教”教师——“乐活教育”发展的基石

思路：学校以“乐教”教师作为乐活教育发展的基石，打造一支“乐教善导”的教师队伍。

要点：

1、理念引领，塑造“乐教”教师魅力形象。组织教师对乐活理念的学习，渗入教师日常行为，提升教师职业修养，塑造“怡情活跃，谦爱务本”的教师新形象。

2、内功修炼，提升“乐教”教师业务能力。开展教师对生态课堂的实践，渗入教师教学活动，提升教师业务能力，打造“怡情臻善，博雅持躬”的教学新风格。

3、机制构建，培育“乐教”教师骨干队伍。构建教师“三格”培养机制，形成长效管理机能。（青蓝对接工程—对35周岁以下的教师进行“入格”培养。校本培训工程——对35周岁上下的教师进行“升格”培养。名师培养工程——对骨干教师进行“风格”培养。）

（三）培育“活力”学生——乐活教育发展的核心

1、 目标：“乐活”教育的核心理念是培育活力学生。学校将“诚朴有担当，阳光有活力”作为学校乐活教育的育人目标。

2、思路：

以《陈耀庭精神伴我成长》为总项目，根据学生的年龄特点，结合学校的历史积淀以及特色学校“乐活”校园文化，下设《传承•诚朴》、《感恩•责任》、《青春•梦想》、《习惯•人生》四个子项目。

3、要点

（1）《传承•诚朴》德育项目，由感悟校园文化、继承校友遗志、传承“诚朴”校训等几大主题实践活动构成，学生在不同学段，参加不同的系列活动，着力培养学生真诚做人，质朴做事，树立报效祖国的远大志向。

（2）《感恩•责任》项目以孝敬父母、尊敬师长、关爱他人、学会感恩、学会负责、学会报效为主要内容。《青春•梦想》项目的开展，使学生学会珍惜青春，尽情地挥洒青春、展现魅力、成就梦想。

（3）传承陈耀庭精神，养成良好心理品质，学校修订校本德育教材《我的校友——陈耀庭）》《养成良好心理品质，成就精彩人生》，各班主任督促其学习。

（四）构建乐学课程——乐活教育发展的支撑

1、思路：梳理学科知识体系，开展国家课程校本化开发；整合校内、校外各类课程资源，开发门类齐全的特色课程；塑造1到2门精品课程，积极申报课程基地，形成品牌特色。

2、要点

（五）营造绿色校园——乐活教育发展的彰显

思路：创设生动活泼、丰富优美，绿色人文的校园环境；激发师生生命活力，发展师生才艺特长，从而使师生活泼、和谐、可持续的发展。

要点：

1、优化校园生态环境，在校园环境建设，班级环境布置上体现“绿色与人文相和谐”的理念。

2、活化校园活动主体，在日常生活中锻炼学生的自主管理能力、在学科课程中培养学生的自主学习能力、在社团活动中提高学生的自主活动能力，使学校各项活动开展尽显活力。

　 3、携领乐活家社活动，实现校内“乐活”教育的拓展延伸。

四、乐活教育的保障

1．加强领导，明确分工。为保证校特色化建设工作顺利进行，学校成立特色文化建设领导机构，负责全面领导学校的特色文化建设工作，同时将特色文化建设的主要工作内容分解到各职能部门，做到责任到人。

组　长：沈莉芳

副组长：蒋明祥、谢建军

组　员：周小明、谢建军、苏娟、王昕江、胡国强、郝建国、叶 锋、陆丽芳、

生态教学文化——谢建军、裴涛负责；乐教师资文化——戴伟、黄薇负责；

乐学课程文化——赵昕、陆丽芳负责；绿色校园文化——胡国强、范建龙负责；

活力学生文化——李文锋、叶 锋负责；

2．全校动员，全员参与。师生作为学校的主体，是特色文化的建设者、传播者、弘扬者。广大师生加强特色文化建设的认识，充分调动积极性，将我校特色文化建设各项工作落到实处。

3．建立机制，长抓不懈。要结合学校中心工作，制定学校特色文化建设的实施步骤，把学校特色文化建设放入学校工作行事历，扎实推进。

4、树立典型，榜样引路。每三年全校范围内开展评选特色文化建设先进集体和个人，对其先进事迹、经验给予总结、表彰。

5、资金保障，注重实效。学校要设立特色文化建设专项资金，以保证建设工作的顺利进行。