震泽初中全面提升初中学生数学学科素养实施方案

震泽初级中学 教务处

为积极响应新课程理念，落实“双减”政策，并以此为契机，力争减负增效实施国家课程计划的基础上,高质量推进我校数学课程改革，加速教学理念更新、课堂模式转型和教学评价方式的转变，提升学生数学核心素养，特制定《震泽初中全面提升初中学生数学学科素养实施方案》。

一、工作目标

进一步发展学生的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，形成初步的抽象能力、推理能力、运算能力、几何直观和空间观念。帮助学生体会数学不同模块间、数学与其他学科间的联系，在探索真实情境和数学问题蕴含的数学规律过程中，发现问题和提出问题，运用数学的以及其他学科的知识与方法分析问题和解决问题，形成初步的模型观念、数据观念、应用意识和创新意识。呵护学生的好奇心和求知欲，引导学生了解数学的价值，产生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，养成独立思考、探究质疑、合作交流的学习习惯，形成自我反思的意识。引导我校数学教师积极更新教学理念，转型课堂教学模式（概念新授课、专题复习课和习题讲评课），转变教学评价方式。培养教师现代教育教学观，充分尊重学生的学习主体性，培育学生数学学习的兴趣和热情。

二、数学学科素养提升项目领导小组

领导小组要引领学校教研团队认准方向、踏准步子、共同成长。发挥好组织管理能力，做好教研的“发动机”，做到提前规划，扎实开展教研活动。领导小组：教研组长、苏州市学科带头人（2位）、校长室数学老师（2位）。

领导小组要积极引导数学组老师投入教学改革，改变低效的教研方式，开展课堂观察、一课多磨等能够激发教师参与的教研活动。让教师沉入其中，经历“实践+反思+再实践”这样的循环往复的过程，真正提升自己教学能力。引导教师个人要明确，教师是专业技术人员，教师不仅要“传道、授业、解惑”，还要“学习、反思、提升”，做到教学相长。

三、工作任务：

1. 加强课堂模式提升，重视学生的学

（1）概念新授课教学模式研讨：每月第一周开展一课多磨、听课、评课，研究如何有效提升学生课堂参与度、如何提升课堂教学效率。从情境到数学、从特征到内涵、从外延到应用、从质疑到拓展，例题设计正反例形式教学形成校本化学案；外延到应用通过一般到特殊可以通过题组形式，强化解决问题程序与要求，形成校本化作业设计；质疑到拓展，要给学生自主提问、相互讨论的机会，形成校本化知识专题体系。

（2）专题复习课教学模式研讨：每月第二周开展同题再构开展对比研讨课，编制修改各章节复习专题学案，形成校本化专题系列学案、教学案。开展中考模拟题命制、中考题讲题评题、编写中考热点难点小专题、组建校级年级数学建模类题库、热点难点问题主题同题异构研讨课、多媒体与数学课程融合、学科融合贯通教学、数学运算专项竞赛等多种形式的活动。

（3）习题讲评课教学模式研讨。每月第三周开展同题异构、课堂观察课研究的对比研讨课。研究如何有效提升学生课堂参与度、如何提升课堂教学效率。练习设计突出基础，每节课讲解不超过30分钟，数学课堂应强调当堂练习，让学生完整体验所学知识的应用，以中低档题为主。

课堂研讨活动注重引导教师对课堂的自我评价能力。

①教师的问题，是谁在回答？

教师回答。（最低层次，自问自答，教师唱独角戏，师生关系错位。）

学生回答。（较高层次，突出学生的主体性，课堂教学目标明确，师生在课堂中的站位清晰。）

②教师的问题，是否有追问？

没有。（浅层学习，仅是问题的应答为特征，没有涉及逻辑推理等数学素养。）

有。（指向深度学习，即答案的理由，指向回答问题的依据，特别是概念教学，要求学生用所学概念的内涵解释所给出的答案，促进学生深度思考。）

③教师的问题，是否构成体系？

没有。（1.问题比较随意，如“是不是”，“对不对”之类的问题；2.无中心，无主题。）

有。（1.问题明显是体现知识的层次与构建；2.核心问题简洁、精炼，没有冗余的问题；3.问题能引发学生深入思考，具有一定的挑战性；4.留给学生充足的思考时间；5.问题有明确的设计意图）。

④学生是否能够提出自已的问题？

没有。（学生提不出问题，一方面可能是学生能力问题，另一方面说明这节课没有深入学生的知识体系，即知识的外延不足。）

有。（①即使学生的问题五花八门，超出了教师的预期，但反映出学生的视角；②是教师对课堂驾驭能力的体现，有的学生的问题离题万里且思维混乱，说明教师的引导能力有问题；③有一定价值，反映学生对知识的理解或应用中的困惑，需要给予及时解决。）

2. 改进作业监控管理，重视设计、批改

（1）作业布置

作业布置侧重四个方面的考量：针对性、适量性、时效性、分层性。

要让“不同的人在数学上得到不同的发展。”为此，在作业设计时，不能“一刀切”应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，一般可以分A、B、C三个层次：巩固性作业（A），要针对全体学生，以基础题为主，主要为巩固课堂教学内容，掌握知识，理解方法；拓展性作业（B），要针对大部分学生，有一定的拓展性，主要为拓宽学生的思路和视野，在解决问题的过程中提炼数学思想，感悟数学本质；探究性作业（C），配备一到两道选做题，供学有余力学生专研提升，教师进行面批讲评。要针对学有余力学生，以学生自主探究为主，发挥学生数学学习热情，培养学生的创新能力和科学精神。

（2）作业评价

作业批改需要有评语。教师不仅给出对错判定和作业等级，还要注重发挥好作业评价的激励、引导、交流等功能，针对学生的个性和每次作业的具体情况，深入了解学生在解题中所运用的数学思想方法，像批改语文作文一样，在学生的作业后面写下一句或一段评语，既包含老师对学生的真情实感，又具有一定的针对性。评语会在学生心中产生强烈震撼，产生良好的学习效果。作业批改需要按得分点分步骤赋分。作业中的错题需要有二次批改和面批。分析学生出错的原因从而寻找对策进行有针对性的讲解（寻找类题进行强化分析、强化巩固训练等）。对于极个别学生出现的问题，需要对其安排个性化的面批辅导。

3. 提升学生数学素养

（1）数学运算素养，注重算理算法教学，培养学生严谨细致的运算习惯，促进数学运算素养高水平发展。

（2）数学建模素养，在实际情境中从数学的视角发现问题、提出问题，分析问题、建立模型，确定参数、计算求解，检验结果、改进模型，最终解决实际问题。

四、学期数学学科素养提升活动方案

落实课内外数学学科素养提升具体要求，学期开学前制定计划、确定活动内容、教研目标达成评价、有记录有总结。

校长室对教师教研制定好考评细则，激励教师扎扎实实地开展好数学学科素养提升活动。

（1）每月第一周：概念新授课教学模式研讨，改进课堂模式探索多媒体与数学课程融合（教研组）；

（2）每月第二周：专题复习课教学模式研讨，开展同题再构课例研究，形成校本化数学专题系列教学案。（教研组）

（3）每月第三周：习题讲评课教学模式研讨，开展同题异构、课堂观察课例研讨活动，形成系列化作业设计。（教研组）

（4）教研组认真学习教学理论，邀请省市级专家来专项指导，借鉴先进经验和做法。（教研组、校长室）

（5）加强作业设计研究，作业批改辅导心得交流，促进作业管理。（备课组每周一次）

（6）理论学习：每月组织一次数学课程标准、新版教材学习心得体会交流研讨沙龙。（教研组）

（7）组织学生参加校级数学运算专项竞赛，组织教师参加校级学科素养竞赛。（教务处）

我校全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为导向。培育学生科学精神和创新意识，提升数学学科核心素养,为学生创设真实情境，提出数学问题，让学生经历数学知识产生与发展的过程，促进学生主动参与数学学习活动，学会学习，在理解掌握数学基础知识、基本技能的同时，培养学生数学核心素养，为学生终身发展全面发展奠定坚实基础。